《口语交际·春天里的发现》教学设计

【教学目标】

1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用……像……的句式说清楚自己的发现。

2、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁，自主识字;读背对联;搭配词语。

3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。

4、能用自己喜欢的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、我的发现

1、观察图画，引导发现：

图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

2、根据提示，创生想象：

请你把伙伴泡泡里的话补充完整。

(我发现燕子的尾巴像剪刀)

还能换一种说法吗?

(剪刀像燕子的尾巴)

你还能用这样的方法说说其他的事物吗?

组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流：

在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象，自由表达。

(如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等)

二、日积月累

1、读读认认：

⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现?

(都是用熟字加偏旁组成的新字)

⑵ 记：你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。

⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

2、读读背背：

⑴ 读读：

学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音;教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。

学生模仿读、对读、齐读、想象读。

⑵ 背诵：

学生用适合自己的方法背诵对联。

⑶ 展示：

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

3、我会说：

⑴ 说说：

读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么?

⑵ 评评：

在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

⑶ 练练：

害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的笋芽儿

( )的嗓音 ( )的世界 嫩绿的( )

第二课时

一、口语交际

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么?

2、在春天里你又有什么新的发现呢?

学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：

⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”：

引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

二、展示台

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

(搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……)

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

三、宽带网

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

(除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料)

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。